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2019年8月20日，習(xí)近平總書(shū)記在甘肅考察時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要支撐，做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為?？梢哉f(shuō)為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。

當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視的程度之高前所未有，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)近日在京召開(kāi)，職業(yè)教育發(fā)展將迎來(lái)新的發(fā)展階段。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒(méi)。“十三五”期間我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)了197所特色高水平職業(yè)院校，培養(yǎng)出大規(guī)模的技能人才。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比仍有差距。德國(guó)是制造強(qiáng)國(guó)，同時(shí)也是職業(yè)技術(shù)技能教育強(qiáng)國(guó)。高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育體系，是支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。但目前職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板。

此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)對(duì)破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題，釋放了積極信號(hào)。大會(huì)提出的提高技術(shù)技能人才待遇，暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。職業(yè)教育如何與普通教育橫向融通、協(xié)調(diào)發(fā)展、如何讓職業(yè)教育與普通教育學(xué)生在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面享有更多平等機(jī)會(huì)等話(huà)題備受關(guān)注。

據(jù)報(bào)道，隨著職業(yè)教育系列改革的推進(jìn)，我國(guó)將建立職教高考制度，健全國(guó)家資歷框架制度，搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，支持產(chǎn)教融合型企業(yè)。這一舉措無(wú)疑將推動(dòng)職業(yè)教育邁上新臺(tái)階。針對(duì)優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，習(xí)近平總書(shū)記近日對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)，李克強(qiáng)總理作出批示，要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，落實(shí)李克強(qiáng)總理批示要求，此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭講話(huà)指出，一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量;要健全多元辦學(xué)格局，細(xì)化產(chǎn)教融合、校企合作政策。

據(jù)筆者了解，就全國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀而言，天津市的本科層次職業(yè)教育改革取得突破性進(jìn)展。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)率先實(shí)現(xiàn)在一所學(xué)校內(nèi)構(gòu)建起中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，首批599名職業(yè)教育本科生已畢業(yè)，就業(yè)率遠(yuǎn)高于普通本科，就職領(lǐng)域集中于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和高端制造業(yè)。

職業(yè)教育與普通教育雖是兩種不同教育類(lèi)型，但都具有同等重要地位。要優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，不再把職業(yè)教育視為普通教育的“衍生品”和“附屬品”。自《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車(chē)道。此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)傳遞出的諸多積極信號(hào)，如職業(yè)教育的類(lèi)型定位得到明確、職普融通和職業(yè)教育產(chǎn)教融合將進(jìn)一步推進(jìn)、將建立職教高考制度、職業(yè)教育改革突破將進(jìn)一步推進(jìn)等，可以說(shuō)職業(yè)教育迎來(lái)全面改革發(fā)展的春天。

充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育是一種面向人人的終身教育、面向市場(chǎng)的就業(yè)教育、面向能力的實(shí)踐教育、面向社會(huì)的跨界教育。發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，不斷提升勞動(dòng)人口的技能水平，是關(guān)乎育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制一場(chǎng)前所未有的教育變革，應(yīng)引起全社會(huì)的重視。

關(guān)鍵詞： 技能人才，就業(yè)